黄英老师

#青苗常营校区 PYP协调员

师范大学课程与教学论专业硕士研究生。9年PYP教学经验，其中7年IB课程教学组长组织和管理经验。十分推崇IB探究式教学方法，并悉心研究中国国家课程和PYP项目的融合。始终相信，给学生更多的机会和空间，会使学生产生更大的进步、激发更多的潜能。

我要做一名老师！

我的母亲是一位乡村教师，在我年幼时她在镇上唯一的小学担任语文教师和班主任。从记事起，我就是她身后的“小跟屁虫”，永远默默地待在教室一角。让我印象深刻的是我的同桌——一个长得壮壮的小男孩，他非但并没有像电视剧里演的那样温柔照顾我，还总是时不时挥拳“揍揍”我。很多有趣的往事其实都是来自父母的诉说，但那时小小的我对于“老师”的理解，还只是停留妈妈站在讲台上“闪闪发光”的样子。

后来，我也正式上了小学，在我眼里，老师就是“神”，他们不同于父母，不同于朋友，一句表扬或批评，都能让我兴奋或难过好几天……

不知道是来自母亲的影响，还是源于我对老师的“盲目崇拜”，高考志愿我选择的全都是师范大学。不知从何时开始，“做一名老师”已成为我生命里最大的梦想！

教师的这个角色到底是什么？

如愿考入喜欢的师范学校，无论是本科还是研究生阶段，一边学习和教师相关的各种知识，一边总停不下思考：如果有一天我成为一名老师，我该用什么样的方式去教授我的学生呢？

回想自己的学生时代，虽然不乏许多真挚美好的回忆，可如果直面教育，心里总会有无数质疑。从小学到高中一路的考试排名，重复机械的背诵，甚至已成为刻在骨子里的记忆，只是长大以后，随着知识、阅历的累积，我会不自觉去反思“教师的这个角色到底是什么？”也正是在这样的过程中，“教育不应该是这样子。”这个心底的声音不断变大，我对教学开放、学生个性发展、老师教学自由等都多了一份未知和无限的憧憬。

什么是IB？

毕业后的第一份工作，是在北京的一所IB学校。强调“探究、反思、敢于冒险”的IB教育对于当时的我来说，既陌生又极具吸引力。

通过各种IB培训、校内培训以及在课堂教学中的实践应用，让我渐渐了解并越来越喜欢IB教育。IB不仅给了教师实现教育价值的自由和广度，更重要的是，它带给学生更全面、更多元、更有活力和创造力的学习成长环境。

以IB PYP为例，从小学阶段开始，孩子们各门学科的学习不再是孤立的、割裂的、生硬的，而是通过“六大超学科主题”，让孩子们通过自己面对、思考和解决生活中的实际问题，将所学知识融合在一起，以更宏观的角度去理解这个世界。另外，IB教育非常强调探究与合作，孩子们常常被要求在小组活动中完成对一项主题的探究，知识不再只是被传授、被记忆，而是被发现、被理解、被应用！

在后来多年的IB PYP教育经验中，我思考了多年的那个问题也终于渐渐有了答案：教师的角色，不就是要把对学习的热爱和渴望交给孩子们吗？

一名教育者当下需要面对和思考的课题！

去年八月份我加入了青苗，成为了常营校区的PYP中方协调员。这里最吸引我的，不仅它是国内为数不多最早引进IB课程的国际学校，更为难得的是，它还是一所覆盖IB PYP、MYP、DP全认证的世界学校！

之前接触了这么多年的IB，也和很多很多的外教沟通合作过，我会发现很多时候中西方文化和价值的异同会直接影响PYP项目的实施。青苗“采中西合璧之萃，品文化融合之美”的教育理念再次带给我许多全新的教育灵感和启示。如何安放好孩子们的中国心？如何帮助孩子们更加自信地站在世界舞台？如何给予孩子们“走得出、回得来、留得住”的实力和勇气？……这些，都是一名教育者当下需要面对和思考的课题！

如今，从最初的“盲目崇拜”，到后来的困惑、反思和成长，我很庆幸自己在最热爱的的这份职业里看清自己的使命。未来的路还有很长，我将和青苗常营的老师们一起，做好中西教育融合的这道桥梁，为我们的孩子奠定坚实的文化根基，搭建整合的知识体系，让PYP和中国课程更好地融合，让探究性学习真正扎根在课堂之中，让学生在探究性学习下能够更加大放异彩。