愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!

时间:

2021-02-22

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愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!


10年前,她还是人大附中超长儿童实验班的一名优秀英语教师和班主任。因为之前出色的工作表现和多次外派教学的机会,2011年她作为随团翻译,与全国最优秀的校长们去世界各地学习和交流。看到世界各国的多元化课程和办学理念,让她感触颇深的同时也心怀向往。


没有想到,回来不久,她凭借20年一线教育的杰出成绩,出任人大附中中外合作办学项目(ICC)副主任和年级组长工作,2013年8月被正式任命为人大附中中外合作办学项目主任。10年间,她与人大附中中外合作办学项目一起,融合三大国际顶尖课程教育体系特点,积极探索适合中国学生特点的未来的教育,将人大附中ICC办成了国内一流的国际部。


她说,事业上我一直是个幸运的人,总是遇见最好的领导,最好的平台,最好的团队。历经过去30年的滋养,在反哺教育的最好年华遇见青苗,我相信也一定是我下一份幸运的开始。


今天,让我们一起走近青苗教育集团新任中学总校长王淑艳女士,了解她曾走过的教育实践之路,并一睹她心目中的教育理想!



愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!

王淑艳

初高中总校长

青苗教育集团


高级教师,国家级骨干教师,人大附中原超长儿童实验班班主任,人大附中中外合作办学项目主任。20年一线教师和班主任管理工作经历+10年国际教育的深度管理经验。深深知道,教育对每个家庭的特殊意义。我愿意和青苗教育集团一起创办尊重学生个性,挖掘学生潜力,熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育。



愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!


王校,您好!您从2011年担任人大附的中外合作办学项目主任,接触国际课程已经十年了。可以说,近十年也是国际教育迅猛发展的十年。从您这些年的教育工作经验来看,您认为在主流的公立课程之外,国际课程存在和发展的意义是什么?


要回答这个问题,不妨先从人大附中国际项目创办的初衷说起。世纪之交,当时国内的出国热潮中,逐渐出现了留学生低龄化趋势,很多家长在孩子年龄尚小、对国外生活不是很了解的情况下,就盲目把孩子送到了国外。


面对这种现象,当时人大附中就思考,能不能通过引入国际教育,让我们的孩子在世界观形成之前可以先留在国内,同时我们也可以近距离接触并了解国际教育,通过对比研究,让国际教育助力中国课改,创办熔铸中外教育精华的未来教育。


于是2004年,人大附中开始引进剑桥国际课程AL项目,正式创办中外合作办学项目。随后,我们相继又引入了美国大学先修课程AP项目和IBDP国际文凭课程,我们的学生也从最初的几十人,发展到今天的八百余人。从一开始我们就非常重视对中国教师的培养,通过与外籍教师的联合备课和内部研讨,真正做到你中有我我中有你。这些融会贯通的教育研究和双语师资人才的培养,对于后来人大附中的教育改革起到了很大的滋养和反哺,比如A-Level项目的进阶数学进阶数学与大学数学的深度衔接,IBDP课程的TOK课程对于思维理论的培训……这些特色我们后来都在人大附的选修课中做了很好的补充和拓展。


同时,在多年的对比研究中我们还有一个很重要的发现,就是在IBDP、A-Level和AP这三大国际顶尖课程中都有一些共通点,比如探究式学习方法、项目式研究模式、论文式写作要求等。而这些发现,对于我们无论是创办熔铸中西教育精华的校本课程,还是发展具有中国特色的国际双语学校,其实都具有很大的参考价值。


愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!

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现在国家要求统一教材,使用统一课程,还有最近引发舆论热议的“双减”政策,您如何看待国家陆续出台的这些教育新政?您认为在这种政策环境下,国际学校该如何找到自己的新路子?


我认为目前的教育新政恰恰是那些有深厚积淀,并乐于也善于反思的学校的重要机遇,我相信青苗能把握这种蜕变的机会,这也是我加入青苗的重要原因之一。


首先我们要明白,不是只有中国的教育在寻求改革,像A-Level、AP这些国际课程也都在不断探索和改革,寻求更适合未来发展的更科学的教育方法,目前我们还没发现有哪一种教育能让所有家长都满意。


从陆续出台的新政中我们应该可以看到,国家开始更加注重启发和唤醒学生对知识背后的动机问题的认识,注重培养学生真正的想象力、创新力和反思力。未来社会更需要的不应该只是知识的传递,更需要人与人之间的沟通、人文的交流,人的素养及团队的合作,特别是对文化的自信和对社会的理解。而这些不正也是我们一直以来在国际教育中得到的启发吗?


青苗在这些方面本身就有着非比寻常的优势,比如二十多年来所积累的国际双语课程经验、雄厚的中外籍师资实力,以及灵活的小班制教学等,都非常便于我们能够迅速将国家的政策要求和优秀的教育理念转化到教学实践中。而我们要做的,就是运用我们多年来对比研究的中西教育理念,真正服务和造福我们中国的孩子,培养出心理健康、情绪稳定、持之以恒、拥有终身学习和强大抗挫能力、兼具中国情怀和国际视野的优秀人才。



愿与青苗一起熔铸中外教育精华,创办有温度、有特色的未来教育!

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任职集团初高中总校长,老师和家长们也比较关注您接下来计划从哪些方面进一步提升青苗初高中的教学实力?


作为一名管理者,尤其是面对不同语言、不同文化背景、不同教育理念的中外籍教师,我认为最重要的莫过于“尊重、融合、向上、向善”这几点。


我曾有过多次去国外学校交换工作的经历,在语言障碍、文化差异、缺乏归属感的情况下,我深知背井离乡之下,被人理解、帮助和尊重有多么的重要。我至今还记得在国外第一次拿到电脑不会用,一位IT同事如何耐心教我;第一次去注册时,一位校长开车带我去,陪我排了很久很长的队,那天中午还请我吃了一顿美好的午餐……所有这些至今回忆起来,仍然让我觉得很温暖。


推己及人来看这些外教老师们,他们不远万里带着专业知识、带着理想来到中国,我认为他们首先很勇敢,当他们在这里被欣赏、被尊重,一定会转化成为工作的动力。尊重是任何合作的前提,不仅是同事与同事之间,也是老师和家长建立良好沟通的一个通道,是老师和学生建立彼此接纳和信任的链接。任何时候,我都始终坚信“敬人者人恒敬之”。


除了尊重,我认为在管理中,专业的事一定要交给专业的人来做。我个人很喜欢乔布斯的一句话:“公司雇佣聪明的人,不是为了告诉他们该做什么,而是要他们告诉我们该做什么。”


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青苗作为全国为数不多的一所PYP、MYP、DP全IB认证的学校,在主抓IB课程的同时,近两年又开始同步实施“一校多路项目”,具体比如说,目前已开设A-Level、AP、特色艺术高中等特色课程赋予孩子更多可能。我们总是在鼓励家长们选择最适合孩子的课程,您能为家长们解答一下,如何判定一门课程是最适合孩子的呢?家长们如何为孩子选择最适合的课程呢?


课程是承载教育目标的载体。其实,IB、AP、A-Level三大课程体系各有优劣,我们要找的不是在申请中最“占便宜”的课程,而是要帮助孩子去筛选最适合、最匹配未来发展规划的课程。


对于很早就明确自己未来职业发展方向的学生,尤其是在文科或理科比较有偏重的非全科型孩子,比较适合A-Level课程因为A-Level课程对学生选课要求比较宽松,按照未来专业需求选择3-4门学科即可,便于扬长避短。但是需要注意的是,A-Level单科难度并不低,而且申请要求这三门课一定要保证质量。


相较于A-Level“窄而深”的课程特点,IB则是“宽而浅”。就每一科目而言,IB其实难度并不突出,它的难点主要在于选课全面,属于全科型学习,强制要求孩子不能偏科,否则很难拿到高分。因此IB更适合那些时间管理能力强,全面发展,且抗压、抗逆等心理承受能力较好的孩子


而AP是介于IB和A-Level之间的课程。就单科整体的知识难度上来说,AP不是最难的,却是最灵活,最有创造力的,学生可以根据自己的能力水平和实际需要选择考试科目。AP与A-Level一样,都比较适合非全科型孩子,但就申请的国家来说,A-Level项目在申请英国和英联邦国家的大学有优势,AP项目在申请美国更有优势,但近几年英国大学对AP学生也很偏爱。IBDP课程在大学认可度很高,可无缝衔接大学生活,多元的课程设置和优秀的成绩深受英美学校青睐



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